Nachgefragt bei
Hofrat Hermann Helm, Präsident des NÖ Landesschulrats

Gewalt im schulischen Bereich: Was tut der NÖ Landesschulrat zur Prävention, wo in Ihrem Haus erhält man zu diesem Thema Auskunft, Unterstützung, konkrete Hilfe?

Im Erlass Präs.-560/0017-2008 des Landesschulrates für Niederösterreich wurden die Schulen der Primarstufe und der Sekundarstufe I aufgefordert, für das Schuljahr 08/09 ein Projekt zum Thema Gewaltprävention in die Jahresplanung aufzunehmen. Dazu hat die NÖ Schulpsychologie Hilfestellungen und eine umfassende Liste von Präventionsprojekten erarbeitet. Diese können auf der Homepage des LSR für NÖ abgerufen werden.

Die NÖ Schulpsychologie erteilt Auskünfte an jeder Schulpsychologischen Beratungsstelle (Mo, Di, Do 10–14 Uhr, Mi 10–16 Uhr, Tel. Nr. 02742/280-3333).

Es gibt offenbar viele Lehrkräfte die mit eskalierenden Situationen konfrontiert sind und scheinbar keine Möglichkeit sehen damit optimal umzugehen, was raten Sie diesen Pädagogen?

Ziel der Präventionsarbeit ist es, die eskalierenden Situationen erst gar nicht entstehen zu lassen und LehrerInnen, die Präventionsprojekte und Präventions-Programme an ihren Schulen durchführen, berichten von den Erfolgen. Hilfestellung erhalten die LehrerInnen jedoch seitens der Schulpsychologie, der speziell ausgebildeten BeratungslehrerInnen, der SchülerberaterInnen sowie durch den Besuch von Fortbildungsveranstaltungen, die im Bereich Gewaltprävention verstärkt angeboten werden.

Sind konkrete zusätzliche Untersützungsmaßnahmen für Lehrkräfte geplant?

Das Angebot der NÖ Schulpsychologie im Sinne der LehrerInnenfortbildung wird durch Impulstage im Bereich des Sozialen Lernens sowie der verstärkten LehrerInnenfortbildung im Rahmen von pädagogischen Konferenzen, pädagogischen Tagungen, Vorträgen usw. verstärkt. Zusätzlich wird derzeit die LehrerInnenfortbildung im Bereich der BeratungslehrerInnenausbildung erweitert.

Von wo/wem würden Sie sich noch Unterstützung zu diesem Thema erwarten, bzw. wo sehen Sie noch Handlungsbedarf?

Wir sehen in der Zusammenarbeit mit anderen Institutionen, z.B. der Jugendwohlfahrt, ebenfalls große Chancen, Kindern und Jugendlichen bei Problemen gezielt zu helfen. Auch in der verstärkten Elternberatung liegt noch ein großes Handlungsspektrum.

Ihre Meinung zur aktuellen Diskussion um die Ausweitung der Unterrichtszeit. Wie sinnvoll ist diese Diskussion wirklich?

Die Ausweitung der Unterrichtszeit in Form von Umschichtungen innerhalb der Jahresarbeitszeit (Unterricht, Vorbereitung/Nachbereitung/Korrektur, sonstige pädagogisch administrative Tätigkeiten) ist nur durch ein Gesamtkonzept zu lösen.

Lehrgang an der Donauuniversität Krems

Nach dem überaus erfolgreichen Start des 1. Lehrgangs und der großen Nachfrage, startete nun schon der 2. Lehrgang:

PROvokativpädagogik ist ein von

• Rotraud A. Perner geprägter Neologismus, der auf Basis tiefenpsychologischen Wissens,
• der Psychoanalytischen Sozialtherapie nach Harald Picker / Max Kompein / Klaus Rückert, des Dialogischen Prinzips (Martin Buber),
• des Personzentrierten Ansatzes (Carl R. Rogers) und systemischer Sichtweisen (Bateson, Maturana, Watzlawick),
• Techniken der Provokativen Therapie (Frank Farelly), mit
• Paradoxen Interventionen (Johann Nestroy, Egon Friedell, Bernhard Ludwig)

verbindet und für den Unterricht nutzbar macht.

Ausgehend von Perners empirisch-hermeneutischen Erhebungen zum Stress von Lehrkräften (veröffentlicht unter „Mut zum Unterricht“, aaptos Verlag 2007) sowie ihren jahrelangen Erfahrungen aus ihren Lehrveranstaltungen „Didaktik der Gewaltprävention unter besonderer Berücksichtigung der Geschlechterdifferenz“ am Zentrum für die Schulpraktische Ausbildung/Institut für Erziehungswissenschaften der Universität Wien zeigte sich deutlich der Mangel wie auch die Notwendigkeit einer „Technik“, in gewaltträchtigen Unterrichtsituationen „anders als erwartet“ zu reagieren – denn: „Verhaltensoriginelle Schüler/innen brauchen verhaltensoriginelle Lehrer/innen“ (R. A. Perner).

„Anders als erwartet“ bedeutet, darauf zu achten, nicht die wohlvertrauten Neurosignaturen spontaner Reaktionsweisen auszulösen, die meist von medialen oder häuslichen Vorbildern an Gewalt – physischer, psychischer, verbaler Gewalt sowie subtiler oder manifester Diskriminierung – stammen. Durch gezielten Einsatz verbaler wie nonverbaler Veränderungen in den Reaktionsmustern sollen provokante Äußerungen von Schülerinnen und Schülern sowie auch Personen, die sozialpädagogisch betreut werden,

• in humorvoller Weise
• schnell
• spontan
• wertschätzend
• deeskalierend

und damit für alle Beteiligten gesundheitsfördernd beantwortet werden können.

Neben der Entschlüsselung und Einübung der Struktur PROvokativer Interventionen wird vor allem der gesellschaftlichen Konstruktion von Außenseitern (Norbert Elias, Michel Foucault, Richard Sennett, Ivan Illich, Udo Rauchfleisch) sowie der Vorurteils-, Klischee- und Identitätsbildung breiter Raum gegeben.

Veranstalter
Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien an der Donau-Universität Krems in Zusammenarbeit mit dem Institut für Stressprophylaxe & Salutogenese ISS

Ort: Donau-Universität Krems
Aktueller Start: 06.03.2009

Kommentar von
Karin Eder, Dipl.Mediatorin

Eine erschreckend große Anzahl an Lehrkräften gab im Rahmen einer brandneuen, noch nicht veröffentlichten Studie, durchgeführt von der Benesch & Mittermayr GmbH als Österreichpartner des EU Projekts „Dialogue – The Creative Communication“ an, dass sie ein massives gewaltbesetztes Kommunikationsproblem in Lehrer-Schülergesprächen wahrnehmen und „schlecht reden“, Beleidigungen und Beschimpfungen selbst erlebt haben und dieses als massive Gewalt empfinden! Verbale Gewalt wird als genauso gewalttätig empfunden (92 %), als direkte körperliche Gewalt (94%). – Kennen wir das nicht alle? Wie weh tun Beleidigungen oder schlechtes hinter dem Rücken Reden?

Miteinander reden, in Dialog treten, ist ein Ausweg, jedoch liegt hier das Problem: ein tatsächliches miteinander reden – verstehen & verstanden werden, scheint nicht möglich zu sein. Denn wie die Studie zeigt, das Führen eines Dialoggesprächs muss auch erst erlernt werden.

Und so wie die langjährig auf dem Gebiet der Gewaltprävention forschende Univ.Prof. Dr. Rotraud A. Perner so oft sagt: „… wir lernen an Vorbildern und Modellen …“, ist es auch hier. Doch wo sind die Vorbilder? Wenn die Bildungsministerin etwa sagt, dass Sie mit ihrem jüngsten „Vorstoß“ Mut bewiesen habe, weil bei Verhandlungen eh nichts herausgekommen wäre, dann ist das zwar wirklich mutig im Sinne dieses Verhalten als vorbildhaft zu deklarieren, beweist aber zugleich den Unmut, die Mutlosigkeit zum Dialog. Und genau da sind wir wieder beim Punkt: schulisch & außerschulisch: Es geht einerseits um Inhalte, aber andererseits auch um den Transport dieser! „Der Ton macht die Musik …“, oder? Und dass sich Kinder/Jugendliche immer mehr im Ton vergreifen, den Dialog ablehnen, damit verbal gewalttätig sind und mit „Vorstößen“ versuchen ans Ziel zu kommen, machen wir (die ganze Gesellschaft) ihnen tagtäglich vor.

Diese Gewaltbereitschaft sehen wir bei den anderen, es ist sehr schwer das auch bei sich selbst zu sehen … bei der Wahrnehmung beginnt die Prävention, im Dialog wird sie umgesetzt.